Aula do dia 06 de outubro

Hoje avaliaremos as oficinas apresentadas no 1º EPA. Para isso, vamos fazer uma roda de conversa em que todos vão se colocar, dizer como se sentiram se preparando e apresentando sua própria oficina e também participando das demais.

Coloquei na página Oficina o início do relatório que estou elaborando. Peço desculpas por ter colocado poucas informações, mas durante a oficina, quase não consegui fazer anotações e minha memória já quase não funciona.... O que me ajudou muito foram as fotos que recebi do grupo da Cintia e da Bruna!

 

Preciso que cada grupo envie para mim, por e-mail, até dia 09 de outubro, uma complementação das informações apresentadas.

Esse relatório será importante para a Atividade Complementar da oficina. Vejam e-mail que enviei à coordenadora Cecília, com cópia para a sala, sobre esse assunto. 

Os grupos têm até o dia 13 de outubro para revisar e atualizar os blogs, quando então, serão avaliados. Só os grupos 9 e 12 colocaram as fotos da Oficina no blog até agora :-(

Como havíamos combinado, o valor do blog é 2,0 e da oficina 2,5.

Hoje também é a data combinada para a entrega dos diários de aprendizagem de setembro impressos ou para seu envio por e-mail.

Para a próxima aula deverão pensar em um probelma relacionado à tecnologia e à leitura/escrita, pois iniciaremos a elaboração do artigo pelos grupos.

Oficina realizada no 1º EPA

Gostaria de parabenizá-los pelo excelente trabalho apresentado na Oficina Lobateando: entre o real, o virtual e o imaginário!!

"O ambiente pedagógico tem de ser lugar de fascinação e inventividade. Não inibir, mas propiciar, aquela dose de alucinação consensual estusiástica requerida para que o processo de aprender aconteça como mixagem de todos os sentidos. Reviravolta dos sentidos-significados e potenciamento de todos os sentidos com os quais sensoriamos corporalmente o mundo. Todo conhecimento tem uma inscrição corporal. Que ela venha acompanhada de sensação de prazer não é, de modo algum, um aspecto secundário" (Assmann, 1998).

Fiquei muito feliz em observar a satisfação e felicidade de vocês podendo mostrar um pouco do que sabem e do que fazem aos seus familiares, amigos e namorados...

Acredito que trabalhos como esse fazem a diferença em nossas vidas, ao podermos participar desde o planejamento, a organização, até a execução e a avaliação, dando opinião, nos empenhando, criticando e dividindo responsabilidades!!

Como eu jáesperava, a conexão estava ruim, só que estava muito pior do que pensei, e os blogs, quase não puderam ser apreciados :-(

Por isso, vou fazer uma página com os endereços dos blogs para ser publicada no site da FASB, ok?

Semana Cultural: últimas providências

Caros alunos, está chegando o dia de nossa Oficina.... 

Não podemos esquecer:

• deixar o blog pronto e testá-lo antes em um dos micros da biblioteca. Retirar meus comentários do blog
• preparar uma máscara para o monitor ou um cartaz que estará afixado no micro para identificar o blog e o livro trabalhado
• providenciar o meio pelo qual as pessoas levarão para casa o endereço do blog para futura interação
• preparar todo material necessário para a oficina do grupo
• ensaiar a oficina com antecedência
• trazer câmera digital para fotografar e/ou filmar a oficina para futura publicação no blog

Interação ou Interatividade?

Marco Silva, professor doutor da UERJ, pesquisa já há muito tempo a respeito das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC e a interatividade. E define:

Interação: as relações e influências mútuas entre dois ou mais fatores, entes, etc. Isto é, cada fator altera o outro, a si próprio e também a relação existente entre eles. 

Interatividade: está na disposição ou predisposição para mais interação, para uma hiper-interação, para bidirecionalidade - fusão-emissão-recepção -, para participação e intervenção. Portanto, não é apenas um ato de troca, nem se limita à interação digital. Interatividade é a abertura para mais e mais comunicação, mais e mais trocas, mais e mais participação.

As possibilidades advindas com os avanços tecnológicos, apesar de não transformarem o vídeo, a TV, o rádio, em meios interativos, nos instigam a querer transgredir a lógica de comunicação tradicional, unidirecional, predefinida, massiva. Se podemos perceber essa inquietação nos adultos que pertencem à geração da TV, mais acostumados à recepção passiva, o que podemos dizer da nova geração que nasce imersa no contexto das NTIC, onde a lógica comunicacional é a da interatividade?

Para a educação, a compreensão desses conceitos e contextos é de fundamental importância, uma vez que a relação pedagógica é uma relação entre seres humanos imersos numa determinada cultura, por isso mesmo transformadores dela. Logo, a todos os sujeitos da educação deve ser oportunizada essa abertura a um "mais comunicacional".

O professor necessita interromper a tradição do falar/ditar, deixando de identificar-se com o contador de histórias. Ele necessita construir um conjunto de territórios a serem explorados pelos alunos e disponibilizar co-autoria e múltiplas conexões, permitindo que o aluno também faça por si mesmo.

Para tanto, é necessário pensarmos em “território” para além da noção espacial. É necessário pensarmos também em “territórios existenciais” como relacionados a maneiras de ser, ao corpo, ao meio ambiente, às etnias, às nações. Esses territórios, que o professor oportuniza a seus alunos explorarem, têm uma organização, um significado dado a eles pelo professor. Entretanto, à medida que os alunos passam a explorá-los, eles se desterritorializam, fogem da organização dada pelo professor, abrem-se a outros significados. No entanto, no trabalho conjunto de professor/aluno deve voltar a ocorrer uma reterritorialização, que por sua vez levará a novas desterritorializações e assim sucessivamente. Com isso, o ato pedagógico passa a ser o de construção de um mapa. “O mapa é aberto, é conectável em todas as suas dimensões, desmontável, reversível, suscetível de receber modificações constantemente. Ele pode ser rasgado, revertido, adaptar-se a montagens de qualquer natureza, ser preparado por um indivíduo, um grupo, uma formação social”.

Isto significa que o professor precisa ser muito mais do que um conselheiro, uma ponte entre a informação e o entendimento, (...) um estimulador de curiosidade e fonte de dicas para que o aluno viaje sozinho no conhecimento obtido nos livros e nas redes de computador. Da mesma forma que o professor não é mais o transmissor, também não é “facilitador” – termo empregado atualmente na maioria dos projetos de uso de Novas Tecnologias em Educação. O papel do professor não é facilitar, como se este fosse um papel secundário ou como se o conhecimento fosse algo difícil para o aluno, que necessitasse de um especialista - o professor - para simplificá-lo, tornando-o então acessível ao aluno. Esse conhecimento é apresentado apenas pelo viés do professor, não passando por um processo de significação coletiva.

O papel do professor passa a ser ainda mais importante do que o papel do facilitador ou do transmissor, seja ele crítico ou não. O professor necessita trabalhar num contexto criativo, aberto, dinâmico, complexo. Em lugar da adoção de programas fechados, estabelecidos a priori, passa a trabalhar com estratégias, ou seja, com cenários de ação que podem modificar-se em função das informações, dos acontecimentos, dos imprevistos que sobrevenham no curso dessa ação. Isso implica trabalhar com incertezas, com complexidades. Na relação professor–aluno-conhecimento deve estar presente a interatividade, não como consequência da presença das novas tecnologias, mas como foco, como uma característica, um requisito, para a construção do conhecimento. Nesse contexto, institui-se uma nova dinâmica: o trabalho do professor intensifica-se, estrutura-se uma nova relação pedagógica e exige-se uma nova plataforma de trabalho, uma nova organização da escola, uma nova competência técnica e política dos professores.

No ambiente online o professor terá que modificar sua velha postura, inclusive para não subutilizar a disposição à interatividade própria do digital online. No lugar da memorização e da transmissão centradas no seu falar-ditar, o professor propõe a aprendizagem aos estudantes modelando os domínios do conhecimento como espaços abertos à navegação, manipulação, colaboração e criação. Ele propõe o conhecimento em teias (hipertexto) de ligações e de interações, permitindo que os alunos construam seus próprios mapas e conduzam suas explorações.

De apresentador que separa palco e platéia, emissor e espectador, o professor passa a arquiteto de percursos, mobilizador das inteligências múltiplas e coletivas na experiência da co-criação do conhecimento. E o aluno, por sua vez, deixa a condição de espectador, não está mais submetido ao constrangimento da recepção passiva, reduzido a olhar, ouvir, copiar e prestar contas. Assim, ele cria, modifica, constrói, aumenta e torna-se co-autor da aprendizagem.

Fonte: http://www.saladeaulainterativa.pro.br/textos.htm

Aula do dia 15 de setembro

Hoje aproveitamos a aula para definir a localização e o horário dos grupos na oficina da Semana Cultural e também para aprimorar os blogs!!

Foi difícil chegar num acordo do que seria melhor com relação aos locais, ainda preciso definir isso com alguns grupos, mas já temos mais ou menos definido o seguinte:

Oficina das 19h30 às 20h30:

• na biblioteca: grupos 1, 4, 7, 8, 9,  12, 15 e16
• na sala 24 ficam apenas os grupos 5 e 11.

Oficina das 21h às 22h:

• na biblioteca: grupos 2, 3, 6,10, 13 e 14
• na sala 24 ficam apenas os grupos 5 e 11.

Qualquer, dúvida, peço que me procurem...

Senti falta das alunas: Adriana (alguém tem notícias dela?), Ângela, Cláudia (sofreu uma cirurgia, mas passa bem), Daniela de Fátima, Daniela Fernanda, Denise, (grupo unido, falta unido :-(, Elaine, Larissa, Ligia, Luciana, Priscila Oliveira (mãezinha), Samara, Thaís e Vivian Thimóteo...

Nossa visita ao Museu da Língua Portuguesa foi muito produtiva, pudemos conhecer melhor Fernando Pessoa e também as origens de nossa língua, além de nos divertirmos muito, é claro!!! 

Peço aos que tiraram fotos, que as disponibilizem em nosso grupo do Google, ok? 

E que caprichem no diário de aprendizagem!!! 

Utilizem o texto sobre interação e interatividade (publicado neste blog) para o relatório de atividade complementar da visita ao Museu.  Não esqueçam de anexar o bilhete de entrada.

Não estiveram presentas na visita ao Museu: Adriana, Agnailda, Alzira, Ana Paula Dias, Andreia, Ângela, Arianes, Bruna, Caroline, Cintia Aparecida, Daniela Fernanda, Denise, Diana, Edirlane,Elisabete, Erenilda, Gabriele, Ingrid, Alfredo, Larissa, Lauri, Ligia, Luciana, Maroleide, Marina, Nágela, Priscila Oliveira, Priscila Gonçalves, redjane, Rosana, Samara, Sônia, Tamires, Vivian Thimóteo e Viviane Curcino.

Sei que muitos alunos trabalham aos sábados e outros tinham compromissos, por isso não puderam estar presentes, mas é importante que visitem o Museu, não só para a atividade complementar, mas também para o artigo que vão escrever. 

Monteiro Lobato e as linguagens híbridas

Segundo Lúcia Santaella, professora da PUC-SP, especialista em semiótica, raramente encontramos uma mensagem na linguagem puramente sonora, verbal ou visual. E o computador serve como um ótimo mixer para essas linguagens. É muito comum encontrarmos mensagens na linguagem híbrida. O circo, a dança, a ópera, o cinema são exemplos de linguagem híbrida, por tratarem de imagens em movimento, mesmo quando não acompanhados de trilha sonora ou de qualquer tipo de som, pois trazem a lógica da sonoridade dentro de si, na sintaxe das durações de seus planos, nos seus cortes, nos ritmos que impõem às sequências.

A televisão é, sem dúvida aquele que leva a multiplicidade ao limite de suas possibilidades.

A hipermídia funde o sonoro, visual e verbal na trama de sua textura e se constitui num excelente exemplar para a prática do hibridismo entre as três matrizes da linguagem e do pensamento.

Trabalharemos a obra de Monteiro Lobato transcendendo da linguagem verbal para a linguagem híbrida através da hipermídia a ser criada nos blogs e praticada nas oficinas.   

Para a seleção de conteúdo do blog, indico:

• Portal do Professor - MEC
• Site de dicas - UOL
• Blog do Software Livre na Educação
• Blog do Rafael Nink

 No blog pode haver indicação de sites com informações, vídeos,  jogos e sites para download de softwares gratuitos.

Vão publicando tudo no blog, assim eu posso passar dando uma olhada, ok? Não esqueçam de enviar para o e-mail da sala o endereço do blog ;-)

Recomendo a leitura da Revista Nova Escola de agosto, que traz o Especial Leitura Literária, com dicas de como formar leitores, como trabalhar com os livros nas diversas faixas etárias, até como organizar um sarau... disponibiliza várias matérias, vídeos, além de sugestões de livros, não percam!!!

Os blogs dos grupos estão ficando lindos e muito interessantes, parabéns!!

Hoje o trânsito em São Bernardo estava impossível, talvez por isso tenha faltado tanta gente :-( 
Senti falta da Adriana (será que desistiu?), da Gabizinha, da Ingrid, do Alfredo, da Lauri, da Liliane, da Lucélia (que não subiu para a aula :-(, da Michele, da Priscila (mãezinha), da Raquel Eustáquio e da Viviane Cursino...Elaine, foi muito bom contar com sua presença, mesmo ainda estando doente ;-) Suelin, ótimo retorno e que Deus abençoe muito, o Iago!!

Gente, não esqueçam de confirmar presença na visita ao Museu da Língua Portuguesa e pagar o ônibus para a Elaine ou para a Nirlei!!

Criando o Blog ...

Chegou grande dia, finalmente, vamos colocar as mãos na massa,
ou melhor, no BLOG!!

A forma como vamos interagir virtualmente com as crianças é pelo blog, por isso é muito importante fazer um planejamento do que pretendem. As seguintes perguntas podem ajudá-los:

• Qual o universo temático do blog? Dessa resposta vai depender o template (decoração, modelo de fundo), as cores, as imagens, os nomes das seções...
• Em nome de quem serão feitas as postagens e a interação com as crianças? Sempre que é feita uma publicação aparece o "apelido" de quem fez a publicação, é importante que este apelido seja de um personagem relativo ao universo temático escolhido
• Quais páginas serão criadas?
• Quais imagens serão publicadas?
• Quais links serão divulgados?

Não se prendam muito a questões técnicas, garanto que 90% do sucesso de seu blog está em questões criativas!!

Há vários bloggers que podem usar, sugiro o da UOL ou o do Google:

• http://blog.uol.com.br/
• http://www.blogger.com

Há vídeos no Youtube que podem ajuá-los na criação do blog, mostrando o passo-a-passo de como fazer:

Cuidados importantes:

• É para criar um blog por grupo
• Anotem o endereço e a senha do blog para não esquecerem
• Enviem para o e-mail de nosso grupo o endereço do blog para visitarmos e podermos sugerir contribuições
• Prestem atenção, pois as postagens mais antigas ficam embaixo e as mais atuais em cima
• Podem pesquisar templates na Internet para utilizar no blog, além dos que o Blogger e a UOL já oferecem
• Observem os direitos autorais, referenciando as fontes dos materiais utilizados, como: textos, imgens, vídeos, etc

Ótima criação para vocês, blogueiros!!

Ah, continuaremos conversando sobre nossa Oficina da Semana Cultural, pelo que já sei, terá atrações super interessantes e divertidas!!  

No final da aula deixem por escrito comigo, o que vão desenvolver na oficina, ok?

E aproveitem o feriado!!

Feliz aniversário, Bruna, que Deus te abençoe sempre!!

Senti falta das alunas: Angela, Arianes, Daniela Fernanda, Edirlane (como está nosso bebê?), Elisabete, Ingrid, Jessica, Ligia (será que melhorou?), Nágela, Priscila (nossa mamãezinha), Raquel Valadão, Suelin (nossa outra mamãezinha), Vivian e Viviane Freitas.

Tivemos que nos revesar, pois a Internet só estava funcionando em uma bancada :-(

Hoje foi a entrega dos diários de aprendizagem, recebi vários impressos e alguns por e-mail. Em breve darei a devolutiva. Estou ansiosa para saber como estão se sentindo nas aulas e o que entenderam do texto...

Luciana, Letícia, Nicete, Thaís e Lauri foram à Bienal do Livro e aproveitaram muito tudo que viram!!

"Ler e Escrever na Cultura Digital"

Queridos alunos,

Vamos pensar sobre o ler e o escrever?

O que você gosta de ler? Quando lê? Como lê? Lê para seus filhos / alunos? Conta histórias para seus filhos  / alunos? Como é a receptividade deles?

Qual a diferença entre ouvir uma história, ler uma história no livro ou lê-la / assisti-la no computador?

Qual a função da roda de conversa na escola?

Você escreve? Sobre o quê? Para quê? Para que seus alunos precisam escrever?

Quais as formas de um aluno contar uma história? Qual a diferença entre contá-la sozinho e contá-la em grupo?

Quanto tempo seu filho / aluno passa por dia com a TV , o computador, o celular, o mp3, etc.?

Leia a página Cultura Digital deste blog, discuta estas questões em grupo, e faça o diário de aprendizagem do mês de agosto acrescentando também estas reflexões.

Entregue seu diário de aprendizagem impresso na próxima aula ou envie-o para o e-mail katyagarabetti@gmail.com , em ambos os casos, não é necessário fazer folha de rosto, mas é importante colocar o cabeçalho.

Procurei conversar com vocês sobre o texto da Ramal e também orientar sua leitura, mas percebi que poucos prestaram atenção no que eu estava falando :-(
Espero que tenha sido apenas impressão minha e que vocês estivessem exercitando a capacidade multitarefa dos nativos digitais ;-)

Passei conversando com os grupos:

Grupo 1: entregaram o mapa, que precisa ser completado. Faltou a lista de personagens. Não deu tempo para conversarmos em aula para saber o que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural...

 Grupo 2: ainda não apresentaram o que foi solicitado, precisam se organizar para não deixar sobrecarga nos últimos dias, ok?

Grupo 3: apresentaram o mapa e a lista de personagens. Precisam pensar em como trabalhar na Oficina da Semana Cultural.

Grupo 4: apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, EBA!!!

Fique sabendo que o bebê da Priscila chama Pedro Henrique.
que Deus abençoe sua família, Priscila!!

Grupo 5: apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, YES!!!

Grupo 6: entregaram o mapa e a lista de personagens, que estão OK. Não deu tempo para conversarmos em aula para saber o que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural...

Grupo 7: ficaram de conversar com o grupo 1 sobre o capítulo do livro Reinações de Narizinho que vão trabalhar. Entregaram o mapa conceitual e a lista dos personagens do livro, mas precisam refazê-los. Ainda estão pensando no que vão desenvolver na Oficina da Semana Cultural.

Grupo 8: entregaram o mapa e a lista de personagens, que estão Ok. Retiraram a Adriana do grupo. Precisam pensar em como trabalhar na Oficina da Semana Cultural.

Grupo 9: apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, IUPI!!!

Grupo 10: apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, YES!!! 

Grupo 11: apresentaram o mapa e a lista de personagens, já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural e já criaram o blog, que tal darem uma olhada? Circo Matemático. IUPIII!!

Grupo 12:  apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, VIVA!!! (espero que a Ligia cuide de sua saúde e fique boa logo!!)

Grupo 13: entregaram o mapa, que está Ok, precisam fazer a lista de personagens. Vou retirar o nome da Priscila Vilimek do grupo, pois parece que não vai fazer esta matéria, né? Precisam pensar em como trabalhar na Oficina da Semana Cultural.

Grupo 14: Entregaram o mapa, que está OK e a lista de personagens que precisa se complementada. Precisam pensar em como trabalhar na Oficina da Semana Cultural.

Grupo: 15: apresentaram o mapa e a lista de personagens e já têm uma idéia do que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural, YES!!!

Grupo 16: Entregaram o mapa, que está OK. Faltou a lista de personagens. Não deu tempo para conversarmos em aula para saber o que vão trabalhar na Oficina da Semana Cultural...

Ampliando o contexto

Queridos alunos,

A idéia de nossa aula de hoje é ampliar o contexto sobre o livro escolhido.

Como vamos criar um blog e talvez também um almanaque, um vídeo ou um podcast, precisamos entender muito bem o contexto do livro que escolhemos para planejar como vamos trabalhá-lo com nosso público alvo.

Por isso solicitei a vocês que lessem o livro, fizessem uma lista de personagens com suas descrições e também que elaborassem um mapa conceitual sobre a temática do livro. Além disso, seria bom pesquisarem na Internet para ver se há análises literárias do livro escolhido, elas dão elementos muito ricos para a ampliação do contexto.

Nosso objetivo será criar alguns produtos que sirvam de convite à criança para ler o livro e também para refletir sobre a temática desenvolvida no livro. Por exemplo, se o livro trata do meio ambiente, além de pensarmos em estratégias para desenvolver a curiosidade na criança sobre a história do livro, temos também que buscar elementos sobre o meio ambiente para o blog : textos, vídeos, links para site de jogos, brincadeiras, receitas, passo-a-passo de dobraduras, etc, etc...

Vamos iniciar o planejamento de nosso blog: comecem pensando no público-alvo: vão criar o blog e os demais produtos para que faixa etária?

É essa nossa proposta da aula de hoje: mãos na massa ;-)

Não esqueçam de caprichar no diário de aprendizagem. 

Guardem para o portfólio uma cópia da lista e do mapa, ok?

Leiam para a próxima aula o texto Ler e Escrever na Cultura Digital, de Andrea Cecília Ramal, disponível nos arquivos de nosso grupo, e também no link: http://www.idprojetoseducacionais.com.br/artigos/Ler_e_escrever_na_cultura_digital.pdf

Vou deixar uma cópia do texto com Elaine.

Registro da aula:

As reuniões de grupo foram fundamentais para ampliarem o contexto do universo do livro a ser trabalhado. Percebi que muitos grupos ainda estavam indecisos quanto à história a ser trabalhada e que outros nem haviam lido o livro :-(  Assim, nosso projeto fica atrasado...

Mas tive a oportunidade de compartilhar com algumas ideias muito interessantes, de grupos que já definiram mais ou menos o que vão trabalhar!! Tenho certeza que nossa oficina será excelente!!!

Conversamos também sobre a importância de irem à Bienal do Livro.

Definimos o dia 18 de setembro para nossa visita ao Museu da Língua Portuguesa, Elaine vai ver os preços de ônibus.

Senti a falta: da Ariane H., da Cintia Ap., da Daniela de Fátima, da Drielly (será que está bem?), da Elisabete, da Flaudicléa (??), do Alfredo, da Larissa, da Letícia, da Lígia, da Liliane, da Maria Eliane, da Samara (eu soube o que aconteceu, sinto muito, se cuide...), da Thalita e da Vivian Thimoteo... 

Maroleide, foi bom te ver na aula, mesmo ainda contundida ;-)

Gente, o nenê da Priscila nasceu?

Uma leitura crítica

Depois que o grupo selecionar o livro de Monteiro Lobato a ser trabalhado, precisa fazer a leitura.

Acredito que toda biblioteca escolar possua exemplares dos livros infanto-juvenis de Monteiro Lobato, mas é possível ter acesso a eles também nas bibliotecas públicas.

Na internet podemos ter acesso a versões eletrônicas, mas a maioria está incompleta, por causa dos direitos autorais.
Vejam: http://books.google.com.br/books?id=YvekrhvG3-kC&source=gbs_navlinks_s

O livro Histórias de Tia Anastácia pode ser baixado por completo no link: http://professor.institutoideia.com/sandra/files/2009/08/monteiro-lobato-historias-de-tia-nastacia.pdf

Leitura obrigatória para o grupo que escolheu o livro Histórias de Tia Anastácia é o artigo de Marija Lajolo intitulado "A figura do negro em Monteiro Lobato", disponível em: http://www.unicamp.br/iel/monteirolobato/outros/lobatonegros.pdf

Para maior compreensão da temática abordada na história, é interessante que o grupo possua uma lista dos personagens e suas características, além disso, deverá elaborar um mapa conceitual, tendo como centro a temática principal, abrindo para as secundárias.

Exemplo de mapa conceitual:



Uma sugestão para o diário de aprendizagem seria comentar suas expectativas para o projeto e o semestre, resgatar seus conhecimentos prévios sobre Monteiro Lobato e sua obra, contar como foi a seleção do livro, levantar o que acha de mais interessante na temática do livro...


Minhas observações:

Hoje a aula foi bem produtiva: conhecemos um pouco mais de Monteiro Lobato, tivemos um tempo para pesquisar, para conversa em grupo e também estamos delineando o que desejamos fazer em nosso projeto....

Algo muito importante que ficou registrado na fala de Marisa Lajolo, no vídeo que assistimos, foi com relação ao grande projeto político de Monteiro Lobato para o Brasil, que era o de, através de suas histórias, formar as crianças para serem cidadãos críticos, conscientes, atuantes...

Outra coisa bem bacana ressaltada por ela foi com relação à vontade de Lobato em ver sua obra atualizada de acordo com o tempo e as novas tecnologias, acredito então, que estamos autorizados a ousar em nosso projeto, não é mesmo?!!

Senti muita pena em ver como estão assolados de trabalhos e quão pouco tempo têm para se deliciar com a leitura das histórias de Lobato :-( Precisamos ver como equacionar isso....

Senti falta da Edirlane, da Maroleide (espero que esteja se recuperando...), da Priscila Oliveira (que Deus te abençoe muito em seu parto!!), da Priscila Gonçalves, da Priscila Vilimek (será que é uma greve de Priscilas? ;-), da Quézia, da Raquel Valadão (que tem boas notícias, né?), da Samara, da Suelen (parabéns, mamãe!!) ....

Gostei de conhecer Lauri, Carolina e Daniela, bem-vindas!!! Espero que não tenham se assustado com a bagunça da aula ;-)

E as demais alunas novas? Será que estão perdidas?? Alguém fale com elas, por favor: Claudice, Josileide, Silmara, Stefhany, Thalita e Valquiria...

Se esqueci de alguém, me perdoe.

Ah, Parabéns, Dryelle, que Deus te abençoe muito!!!

Mulheres, cuidado com a água da faculdade!! srsrsrs

Que tal "lobatear"?

A idéia é construir em grupo, um blog baseado em um dos livros infanto-juvenis de Monteiro Lobato.
Neste blog teria uma proposta didático-lúdica para crianças, baseada nas leituras realizadas nas aulas de Tecnologia da Educação.

Cada grupo terá que pesquisar sobre Monteiro Lobato, escolher um livro dele para ler e então montar um blog para crianças.

Clique em comentários, para deixar o nome do livro escolhido pelo grupo.

Mais detalhes, nas próximas aulas....